只是愚粗略想法，若有錯誤，敬請指教。
XX國小定期評量現況分析：
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相互審題
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自行審題
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優點
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1. 教師協助，減少疑慮與錯誤(配分、語彙字義…等)
2. 能掌握出題方向，複習重點
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1. 可發揮教師專業(類型較有變化)
2. 審核考卷花費時間短，省人力
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缺點
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1. 考古題雷同(類型變化不大)
2.
洩題，無法測量出學生水平
3.
未有專家參與
4.
未能對雙向細目表詳細校對
5. 未有迴避(同學年)
6. 花費時間長、工作量增多
7. 受同儕影響
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1.
考古題雷同(老師出題模式一致)
2.
洩題，無法測量出學生水平
3.
未有專家參與
4.
雙向細目表無法查明疏失
5.
未有迴避(自己任教的班級)
6.
較不受同儕制約
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劣勢
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1. 家長質疑審核機制
2. 老師質疑出題無法評量學生程度
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機會
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1. 建立全校審題機制
方案一：教學組、教務主任及校長審核
方案二：學校組成審核小組，對全學年審核
方案三：由各學年提出自己審核機制(每兩年更動一次)
方案四：由專業評量機構負責命題、組卷、閱卷與試務工作
2. 邀請專家學者審核或全校教師要有證照或研習時數並通過考試
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1. 建立全校審題機制
方案一：教學組、教務主任及校長審核
方案二：由各學年提出自己審核機制(每兩年更動一次)
方案三：由專業評量機構負責命題、組卷、閱卷與試務工作
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參考資料與結論：
發文日期：中華民國100年4月15日
發文字號：府教中字第1000142939號
主旨：請各校協助落實學習領域定期評量之審題機制，避免評量試題與考古題雷同，以維持評量之公平性乙案，詳如說明，請 查照。
說明：
一、依據教育部100年4月14日臺國（二）字第1000906644號函辦理。
二、依「國民小學及國民中學學生成績評量準則」（以下簡稱本準則）第6條第3項之規定，國民中小學學生成績評量方式，由任課教師依教學計畫在學期初向學生及家長說明，並負責評量。爰成績評量係屬教師專業自主之範疇，也是教師之責任，應由教師依據其教學計畫及目標決定其評量的範圍、方式及評分標準，並負責學生成績評量的完整過程。
三、爾來多次接獲民眾投書陳訴，學校定期評量試題採用考古題，題號及答案順序均完全與考古題雷同，造成有特定管道（如參加課後輔導、參加補習等）之學生能於考前取得試題加強練習，影響成績評量之公平性。尤其於國民中學，雖採計在校學習表現並非是擴大免試入學之必要條件，惟仍可能影響學生升學權益，學校更應謹慎處理。
發文字號：府教中字第1000142939號
主旨：請各校協助落實學習領域定期評量之審題機制，避免評量試題與考古題雷同，以維持評量之公平性乙案，詳如說明，請 查照。
說明：
一、依據教育部100年4月14日臺國（二）字第1000906644號函辦理。
二、依「國民小學及國民中學學生成績評量準則」（以下簡稱本準則）第6條第3項之規定，國民中小學學生成績評量方式，由任課教師依教學計畫在學期初向學生及家長說明，並負責評量。爰成績評量係屬教師專業自主之範疇，也是教師之責任，應由教師依據其教學計畫及目標決定其評量的範圍、方式及評分標準，並負責學生成績評量的完整過程。
三、爾來多次接獲民眾投書陳訴，學校定期評量試題採用考古題，題號及答案順序均完全與考古題雷同，造成有特定管道（如參加課後輔導、參加補習等）之學生能於考前取得試題加強練習，影響成績評量之公平性。尤其於國民中學，雖採計在校學習表現並非是擴大免試入學之必要條件，惟仍可能影響學生升學權益，學校更應謹慎處理。
四、務請各校協助辦理定期評量時應確實依據年度課程計畫、目標及前揭評量準則之規定，由任課教師負責評量，並應確實執行審題機制，以提升定期評量試題品質、維護評量之公平性及保障學生升學權益。
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國中小學段考及期中評量的考題該怎麼出，考驗教師專業；臺北市及彰化縣最近都有出題的爭議。教育部長吳清基昨天強調，學校應該建立審題制度，才能讓評量公平、公正、客觀，這樣的評量才有診斷的意義，診斷後可做補救教學參考。
臺北市某國小自然領域期中評量，連續兩年的考題有九成多雷同；彰化縣某國中九年級英文段考，超過八成學生不及格，重考成績更差，學校最後決定把學生的成績開根號乘以十再加十。
教育部長吳清基強調，命題是教師的專業，教師教什麼、考什麼、題目要多難或多簡單，教育部給予尊重。但他認為，評量的目的是要了解學生的學習程度，應該透過公正、公平、客觀的評量，才有診斷意義，診斷後要做補救教學。
吳清基說，學校應建立審題制度，不要擔心其他教師看到題目後會洩題，有了審題制度，或指定教師、專家看了題目後，才能評估考題是否恰當。
彰化師範大學進修學院最近建置完成中等學校智慧型評量諮詢平臺，針對九年一貫各領域課程，設計線上題庫系統，約兩千七百題，供師生免費使用。
彰師大校長張惠博表示，建置題庫及評量平臺，對中小學教師來說很重要，教師可藉由平臺觀摩其他教師出題的方向、難易度等，修正自己出題內容，也可從平臺中選擇適合學生程度的題目，自行組題提供學生練習。
全國中小學校長協會祕書長、新北市永吉國小校長林義祥說，學校都會有審題機制，教師出題後交給教學組、教務主任及校長審核，對於題目有疑慮或有錯誤的地方可多討論，學校也會請教師提供電子檔，可以和以前的考題比對是否重複。他認為，教師出題需要專業能力，才能評量出學生的學習成效，建議縣市政府多舉辦教師評量出題研習，或是學校成立工作坊，提升教師專業。
臺北市某國小自然領域期中評量，連續兩年的考題有九成多雷同；彰化縣某國中九年級英文段考，超過八成學生不及格，重考成績更差，學校最後決定把學生的成績開根號乘以十再加十。
教育部長吳清基強調，命題是教師的專業，教師教什麼、考什麼、題目要多難或多簡單，教育部給予尊重。但他認為，評量的目的是要了解學生的學習程度，應該透過公正、公平、客觀的評量，才有診斷意義，診斷後要做補救教學。
吳清基說，學校應建立審題制度，不要擔心其他教師看到題目後會洩題，有了審題制度，或指定教師、專家看了題目後，才能評估考題是否恰當。
彰化師範大學進修學院最近建置完成中等學校智慧型評量諮詢平臺，針對九年一貫各領域課程，設計線上題庫系統，約兩千七百題，供師生免費使用。
彰師大校長張惠博表示，建置題庫及評量平臺，對中小學教師來說很重要，教師可藉由平臺觀摩其他教師出題的方向、難易度等，修正自己出題內容，也可從平臺中選擇適合學生程度的題目，自行組題提供學生練習。
全國中小學校長協會祕書長、新北市永吉國小校長林義祥說，學校都會有審題機制，教師出題後交給教學組、教務主任及校長審核，對於題目有疑慮或有錯誤的地方可多討論，學校也會請教師提供電子檔，可以和以前的考題比對是否重複。他認為，教師出題需要專業能力，才能評量出學生的學習成效，建議縣市政府多舉辦教師評量出題研習，或是學校成立工作坊，提升教師專業。
說明：
一、依據教育部國民及學前教育署102年1月28日臺教國署國字第1020008301號函辦理。
二、近日接續發生有關成績評量之不當處置事件，請各國中小學落實審題機制並遵守迴避原則，秉持公正客觀之作法，以避免社會大眾產生疑慮。
一、依據教育部國民及學前教育署102年1月28日臺教國署國字第1020008301號函辦理。
二、近日接續發生有關成績評量之不當處置事件，請各國中小學落實審題機制並遵守迴避原則，秉持公正客觀之作法，以避免社會大眾產生疑慮。
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以上結論：
1.學校應該建立審題制度(指定教師、專家)。
2.避免與考古題雷同，提供電子檔，和歷年考題比對
3.任課教師負責評量
4.不要擔心洩題
5.試題教由教學組、教務主任及校長審核
6.迴避原則(與第4點洩題有些許矛盾)
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